这些日子生活极其不方便。生活起居，大部分都需要我的太太帮忙。

 

　　没办法，右手完全动弹不得，左手使用起来的时候连半只右手都不如。

 

　　有的时候，看着儿子左手便利，心想：如果我也是左撇子，那就不会这样不方便了。

 

　　其实，不是左手或右手便利的问题。上帝创造人类的时候，祂设计了左右手，这两只手是彼此搭配、互相合作的。无论缺了哪只手，那都是违反了上帝创造的律，其结果一定是不协调。

 

　　万事万物都是有起初创造者所设计的律，若是破坏其自然的律，结果就是毁灭。

 

　　这几天在家里闲着看了几本书，其中一本是《教育的目的》，作者引用黑格尔的“正、反、合”来阐述他对教育所提出的三个阶段：浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段。这三个阶段对应的年龄大概是小学、中学和大学。作者特别强调这是人类成长的三个自然律。

 

　　浪漫阶段，主要是激发孩子去探索、给予孩子更多的自由去发现、想象、漫游……

 

　　精确阶段，这个阶段是集中学习精确知识的时候，在孩子心智相对成熟的基础上帮助他们在各学科的知识中获得其中的原理。

 

　　综合运用阶段，这个阶段的孩子是可以运用知识的原理的阶段，或者说这个阶段也是浪漫时期，他们有了前面的基础就可以自主学习。

 

　　每个阶段用两个字来概括就是“自由——训练——自由”。

 

　　可惜，今天的教育完全破坏了这三个自然律。在孩子浪漫阶段不断灌输精确的知识，导致孩子的好奇心和创造力全部被毁坏。因破坏了浪漫阶段，孩子到了该发力学习精确的知识时，孩子已经厌恶学习或只是机械式的学习。这样的学习肯定是无法习得每个学科那些知识背后的原理，那么到了大学，也就是综合运用的阶段，孩子就会陷入迷茫，因为他无法将各种知识的原理运用起来，他就无法自主学习。

 

　　其结果，可想而知！大学四年混完日子，除了想尽办法去赚钱，还有什么呢？没有习得智慧的人，在这个社会上只会无限放大自己的自私，对他人和社会基本无法作出贡献。一个国家如果充满了这样的人，其结果会是怎样呢？

 

　　人性极其复杂且败坏，教育虽然不是救赎，但好的教育确实可以使“人性之余光”得到较好的发挥。

 

　　我们的孩子不是机器，而是有血有肉的人。

 

　　“学生是有血有肉的人，

 

　　教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”

 

　　——怀特海