教子箴言分享
2012-07-04
作者：未知
来源：主日学我也要投稿
身为老师，今天我们也需要知道如何使用故事，使它成为有效的教学工具。在教会学校各班级中讲述的故事，大部份都属于课程教材的一部份。这些故事有的选自圣经，有的来自其它记载，为的是达到教学的目标。那些不是直接选自圣经的故事包括：伟人的传记、与主题有关的故事，或是与学生生活经验相关的真实生活事迹。
故事讲述的方式可以分成两种，第一种方式，班级学生是听者，由老师讲述或读出故事。第二种方式，班级学生参与故事的讲述，可能由学生自己朗读，或是重述故事，或以另外一种参与的方式，表达故事的情节。让我们仔细思考这两种讲故事的方式。
〖 II.班级学生是听故事者 〗
这种方式特别适用在阅读能力尚未发展完善的孩童。这些孩童需要依赖你，才能听到圣经的故事，或是其它课程中的故事。如此一来，讲述的技巧就变得十分的重要。以下是一些讲故事的指引：
1.充份熟悉故事并预先好好练习。
你或许没有时间记住整个故事，但最起码应该熟悉整个故事的大纲，以便能够顺畅的讲述故事。讲述时，如果合宜的话，你可加些自己的看法或补充故事的情节，或者你也可以在讲述故事时，也提些问题，问问孩童。
2.好好安排环境，让孩童舒服听讲。
如果你的教室空间够大，在讲故事时，不妨移到教室的另一个角落。年纪较小的孩童会喜欢坐在地板上听故事的。
教室的温度及空气流通对孩童的听讲可说非常重要。而且，不要让孩童坐得太久。他们注意听讲的时间非常有限，超过时间，他们会变得烦躁不安。
3.了解你的学生并且让他们觉得舒服自在。
有些孩童坐在一起总是无法安静相处，那在讲故事时就要将他们分开。容易害羞的孩童需要特别的照应。你和孩童建立良好的关系将有助于每个人的快乐的学习
〖 I.故事在基督教教育的意义 〗
说故事是一项年代久远的艺术，远在任何一种书写文字发展之前，它既已经存在。借着说故事，人们将他们的历史、传统及各种价值代代相传给自己的子孙。甚至我们的圣经，大部份原本都是口述的信仰及生活的传统及故事，借着反复的传述，一个传给一个、一代传予一代。
身为老师，今天我们也需要知道如何使用故事，使它成为有效的教学工具。在教会学校各班级中讲述的故事，大部份都属于课程教材的一部份。这些故事有的选自圣经，有的来自其它记载，为的是达到教学的目标。那些不是直接选自圣经的故事包括：伟人的传记、与主题有关的故事，或是与学生生活经验相关的真实生活事迹。
故事讲述的方式可以分成两种，第一种方式，班级学生是听者，由老师讲述或读出故事。第二种方式，班级学生参与故事的讲述，可能由学生自己朗读，或是重述故事，或以另外一种参与的方式，表达故事的情节。让我们仔细思考这两种讲故事的方式。
〖 II.班级学生是听故事者 〗
这种方式特别适用在阅读能力尚未发展完善的孩童。这些孩童需要依赖你，才能听到圣经的故事，或是其它课程中的故事。如此一来，讲述的技巧就变得十分的重要。以下是一些讲故事的指引：
1.充份熟悉故事并预先好好练习。
你或许没有时间记住整个故事，但最起码应该熟悉整个故事的大纲，以便能够顺畅的讲述故事。讲述时，如果合宜的话，你可加些自己的看法或补充故事的情节，或者你也可以在讲述故事时，也提些问题，问问孩童。
2.好好安排环境，让孩童舒服听讲。
如果你的教室空间够大，在讲故事时，不妨移到教室的另一个角落。年纪较小的孩童会喜欢坐在地板上听故事的。
教室的温度及空气流通对孩童的听讲可说非常重要。而且，不要让孩童坐得太久。他们注意听讲的时间非常有限，超过时间，他们会变得烦躁不安。
3.了解你的学生并且让他们觉得舒服自在。
有些孩童坐在一起总是无法安静相处，那在讲故事时就要将他们分开。容易害羞的孩童需要特别的照应。你和孩童建立良好的关系将有助于每个人的快乐的学习。
〖 III.班级学童成为参与者 〗
班级学童或许有兴趣参与讲述故事，尤其是故事比较短，而又有不少动作。如果他们想要参与，那也应该了解以上的故事讲述原则，尤其是要熟悉故事及练习讲述故事。
1.让学童参与故事讲述的一个较简单的方法就是在讲述时，请学童配合故事情节，摆动双手及身体。
当你朗读或讲述故事，遇到主角感觉害怕时，学童可以用双手遮着眼睛；在主角遇见一个快乐的情节时，学童可以跳跃或拍手。许多有关手指动作的技巧，均可用来帮助较小的学童参与故事的讲述。
2.有些故事含有对话的情节，那就可以当成剧本来朗读。
你可以安排个学童念旁白的部份，其它的学童可以念不同角色的对白。
3.诗歌朗诵的方式可用来讲述圣经中诗歌部份的经文，或是带有韵律的故事。
诗歌朗诵包括，柔和的声调、低沉的声调，女声朗诵、男声朗诵，加上独白等方式，可以使得平凡的阅读变得美妙的阐述一个故事。
4.如果需要念较长的故事，那可以请高年级的学童轮流朗读这些故事。
这样的方法只能偶而用一次，免得学童觉得乏味。需要大声朗读的段落不可太长。宁可让学童默念故事，然后再摘要读出所读的故事。很多时候，当学童知道这个故事和其它课堂活动有关时，他们通常都会自己先阅读、了解故事。
5.或许对任何年龄的学童来说，最好的参与故事讲述的方法就是让他们讲述自己的经验。
身为老师，今天我们也需要知道如何使用故事，使它成为有效的教学工具。在教会学校各班级中讲述的故事，大部份都属于课程教材的一部份。这些故事有的选自圣经，有的来自其它记载，为的是达到教学的目标。那些不是直接选自圣经的故事包括：伟人的传记、与主题有关的故事，或是与学生生活经验相关的真实生活事迹。
故事讲述的方式可以分成两种，第一种方式，班级学生是听者，由老师讲述或读出故事。第二种方式，班级学生参与故事的讲述，可能由学生自己朗读，或是重述故事，或以另外一种参与的方式，表达故事的情节。让我们仔细思考这两种讲故事的方式。
〖 II.班级学生是听故事者 〗
这种方式特别适用在阅读能力尚未发展完善的孩童。这些孩童需要依赖你，才能听到圣经的故事，或是其它课程中的故事。如此一来，讲述的技巧就变得十分的重要。以下是一些讲故事的指引：
1.充份熟悉故事并预先好好练习。
你或许没有时间记住整个故事，但最起码应该熟悉整个故事的大纲，以便能够顺畅的讲述故事。讲述时，如果合宜的话，你可加些自己的看法或补充故事的情节，或者你也可以在讲述故事时，也提些问题，问问孩童。
2.好好安排环境，让孩童舒服听讲。
如果你的教室空间够大，在讲故事时，不妨移到教室的另一个角落。年纪较小的孩童会喜欢坐在地板上听故事的。
教室的温度及空气流通对孩童的听讲可说非常重要。而且，不要让孩童坐得太久。他们注意听讲的时间非常有限，超过时间，他们会变得烦躁不安。
3.了解你的学生并且让他们觉得舒服自在。
有些孩童坐在一起总是无法安静相处，那在讲故事时就要将他们分开。容易害羞的孩童需要特别的照应。你和孩童建立良好的关系将有助于每个人的快乐的学习
〖 I.故事在基督教教育的意义 〗
说故事是一项年代久远的艺术，远在任何一种书写文字发展之前，它既已经存在。借着说故事，人们将他们的历史、传统及各种价值代代相传给自己的子孙。甚至我们的圣经，大部份原本都是口述的信仰及生活的传统及故事，借着反复的传述，一个传给一个、一代传予一代。
身为老师，今天我们也需要知道如何使用故事，使它成为有效的教学工具。在教会学校各班级中讲述的故事，大部份都属于课程教材的一部份。这些故事有的选自圣经，有的来自其它记载，为的是达到教学的目标。那些不是直接选自圣经的故事包括：伟人的传记、与主题有关的故事，或是与学生生活经验相关的真实生活事迹。
故事讲述的方式可以分成两种，第一种方式，班级学生是听者，由老师讲述或读出故事。第二种方式，班级学生参与故事的讲述，可能由学生自己朗读，或是重述故事，或以另外一种参与的方式，表达故事的情节。让我们仔细思考这两种讲故事的方式。
〖 II.班级学生是听故事者 〗
这种方式特别适用在阅读能力尚未发展完善的孩童。这些孩童需要依赖你，才能听到圣经的故事，或是其它课程中的故事。如此一来，讲述的技巧就变得十分的重要。以下是一些讲故事的指引：
1.充份熟悉故事并预先好好练习。
你或许没有时间记住整个故事，但最起码应该熟悉整个故事的大纲，以便能够顺畅的讲述故事。讲述时，如果合宜的话，你可加些自己的看法或补充故事的情节，或者你也可以在讲述故事时，也提些问题，问问孩童。
2.好好安排环境，让孩童舒服听讲。
如果你的教室空间够大，在讲故事时，不妨移到教室的另一个角落。年纪较小的孩童会喜欢坐在地板上听故事的。
教室的温度及空气流通对孩童的听讲可说非常重要。而且，不要让孩童坐得太久。他们注意听讲的时间非常有限，超过时间，他们会变得烦躁不安。
3.了解你的学生并且让他们觉得舒服自在。
有些孩童坐在一起总是无法安静相处，那在讲故事时就要将他们分开。容易害羞的孩童需要特别的照应。你和孩童建立良好的关系将有助于每个人的快乐的学习。
〖 III.班级学童成为参与者 〗
班级学童或许有兴趣参与讲述故事，尤其是故事比较短，而又有不少动作。如果他们想要参与，那也应该了解以上的故事讲述原则，尤其是要熟悉故事及练习讲述故事。
1.让学童参与故事讲述的一个较简单的方法就是在讲述时，请学童配合故事情节，摆动双手及身体。
当你朗读或讲述故事，遇到主角感觉害怕时，学童可以用双手遮着眼睛；在主角遇见一个快乐的情节时，学童可以跳跃或拍手。许多有关手指动作的技巧，均可用来帮助较小的学童参与故事的讲述。
2.有些故事含有对话的情节，那就可以当成剧本来朗读。
你可以安排个学童念旁白的部份，其它的学童可以念不同角色的对白。
3.诗歌朗诵的方式可用来讲述圣经中诗歌部份的经文，或是带有韵律的故事。
诗歌朗诵包括，柔和的声调、低沉的声调，女声朗诵、男声朗诵，加上独白等方式，可以使得平凡的阅读变得美妙的阐述一个故事。
4.如果需要念较长的故事，那可以请高年级的学童轮流朗读这些故事。
这样的方法只能偶而用一次，免得学童觉得乏味。需要大声朗读的段落不可太长。宁可让学童默念故事，然后再摘要读出所读的故事。很多时候，当学童知道这个故事和其它课堂活动有关时，他们通常都会自己先阅读、了解故事。
5.或许对任何年龄的学童来说，最好的参与故事讲述的方法就是让他们讲述自己的经验。
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